英超赞助商万博集团欢迎您的光临!  
搜 索:
合肥市第67中学小学部招聘美术教师...
合肥市第67中学小学部招聘教师启事
合肥市第67中学(小学部)作息时间...
招聘教师启事
关于开展“践行群众路线 为民务实...
关于参加2014年合肥市理科实验操作...
招聘校聘教师启事
家长留言
家校直通车
联系我们
首 页 > 成长SHOW > 课外天地


关于小学生课外阅读现状的调查与思考

【字体: 】【2009/11/30】 【作者/来源 系统管理员】 【阅读: 次】 【关 闭
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。本文主要概述我国小学生课外阅读的现状及引发的思考。 

      一、小学生课外阅读的现状 

      近年来,全国各小学正逐步开展课外阅读,有许多的做法值得借鉴。现将有关的实施情况归纳如下: 

      1.课外阅读的序列 

      目前,有的小学能遵循循序渐进的基本原则,依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,制订课外阅读目标序列。 

      例如,山东烟台市牟平区实验小学的课外阅读目标主要由年级总目标、上下学期的训练次较及每次训练的子目标组成。以四年级为例,年级总目标是:阅读有一定的速度,达到每分钟有效读速200-250字;能借助工具书体会含义较深的词句;能正确处理精读与略读的关系;能归纳段意和文章主要内容,了解文章中心思想;能提出疑难问题;笔记以提要、札记式为主,每次笔记500字左右;能根据笔记内容插上图。根据年级总目标,该校制定出第一、二学期课外阅读训练次数及子目标。如第一学期的子目标是:第一次,运用工具书体会生词;第二次,给文章分段,概括段意;第三次,写出所读文章的主要内容……第十八次,说出所读文章中,哪些句段写得很具体,读后有什么感受和体会。 

      上海市浦东新区启新小学根据小学生读报素质的5个要素(读报意识、读报兴趣、读报方法、读报能力和读报习惯),确定阅读进程。一年级主要增强学生读报意识,使学生产生读报需要。二年级主要培养学生读报兴趣,使学生喜欢读报。三年级主要指导学生掌握读报方法。四年级主要培养学生读报能力,即处理、加工、运用信息的能力。五年级主要培养读报习惯,即阅读习惯、积累习惯和姿势习惯。 

      厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标为:低年级学生认知水平较低,识字也较少,以注音童话、寓言为主,兼顾科学小故事、科学小知识;中年级学生识字有所增加,社会性心理水平有所提高,因此,增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物;高年级学生由于独立阅读能力已经形成,认知水平与社会性心理水平相对较高,所以,增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。 

      2.课外阅读指导课的类型 

      山东省烟台市牟平区教研室的孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读的情况,将课外阅读指导课的类型归纳为: 

      (1)读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物,供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 

      (2)读书方法指导课。引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高体会能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;教给学生运用“意群注视法”,提高阅读速度;培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 

      (3)读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的体会,训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求,叙述后做好评定。 

      (4)交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节,也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。 

      (5)读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。 

      3.课外阅读的内容 

      在内容的选择上,各小学共同的做法是,力求拓宽课外读物的层面。 

      上海版语文教材对课外阅读极为重视,出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书,教师使用方便,既能巩固课内相关知识,又扩大了学生的阅读量。它为每册教材都配了相应的课外阅读课本,如《门铃叮咚》《别说我小》《七色彩虹》《月亮的家乡》《太阳的颜色》《甜甜的荔枝》《可爱的白鸽》《星星的秘密》等,书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家名篇,能引起学生强烈的阅读兴趣。 

      厦门师范第一附属小学为中年级学生选读的课外书籍有,小说《宝葫芦的秘密》《西游记》《我的大学》,科幻作品《儿童科幻小说选》和浅显的历史读物《上下五千年》,还有科普读物《十万个为什么》。高年级学生的读物为《水浒传》《三国演义》等古典小说,《在人间》《花季》等现当代作品,《科学五千年》等科普书籍,《海底历险三十天》等科幻作品,以及历史、地理、天文书籍,如《历代爱国主义英杰故事》《美丽的西双版纳》《宇宙纵横谈》等。

      南昌市珠市小学规定学生课外诵读的古诗大多出自 《千家诗》《唐诗三百首》《看图读古诗》《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍,并从中选择一百首琅琅上口、浅显易懂、简明易记的(不包括语文教材中的31首),供三至五年级学生课外诵读。 

      4.课外阅读的时间 

      固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要的条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。例如,上海闵行区莘庄镇小学把每周一下午2点至4点定为全校性课外阅读活动时间;还有的小学将早自习、晚自习以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。 

      课外阅读时间的安排有了计划性,也便于教师进行指导。例如,上海浦东新区启新小学每周三的晨会课,命名为信息交流会,让学生把一周从报纸上收集的信息,上讲台交流。每周五安排剪报组、贴报组和编报组等3个兴趣小组活动,对部分学生进行个别指导,使编报、剪报活动再上一个层次。 

      二、关于小学生课外阅读指导的思考 

      通过对各地小学课外阅读的调查,我们发现大量的、有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。笔者认为如下三个方面的问题应引起我们思考。 

      1.小学生课外阅读的价值 

      从各地开展的课外阅读实践的情况来看,课外阅读的价值主要体现在:(1)促进个性健康发展。通过调查,我们发现,积极地阅读课外健康读物的学生,往往文化修养较为深厚,生活视野开阔,个性心理健全。相反,那些将自己束缚在题海里,连报纸也不翻一翻的学生,其性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重。(2)拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分,是素质教学的必然要求,也是减轻学生负担,提高语文教学质量和效益的有效途径。(3)形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景,引发学生积极思维,以读促思,以读助写。 

      2.小学生课外阅读的指导 

      要有效地开展课外阅读,教师在课外阅读的指导上,必须遵循三结合原用:(1)课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。(2)课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的语文能力能很快得到提高。(3)课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应,可以结合学校活动,如“校园童话节”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。

      3.小学生课外阅读的趋势

      在新世纪的挑战面前,课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。其发展的趋势将表现在:

      (1)扩大课外阅读量。阅读是一种能力,能力只有通过大量的实践活动才能形成。现行新修订的大纲,已明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于160万字。而小学语文统编教材(人教版)1-10册课文总字数约为23万字左右,小学阶段学生平均每天只读约130字,所以,仅靠课内阅读的训练,是远远不够的。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。各校可以结合本校具体实际,规定切实可行的阅读量。 

      (2)重视学生主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,教师应允许学生个体差别的存在,对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记。而且,形式要不拘一格,不求统一,这样才能成功地激发起学生阅读动机,从而以自主、能动的心态投入课外阅读。 

      (3)培养信息能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。在信息化社会条件下,要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理,并做出相应的对策。因此,在课外阅读中,如何培养学生的信息(活用)能力,提高信息素养是一个核心的课题。 

      (4)渗透高科技因素。运用现代教学技术,开发多媒体软件进行课外阅读指导,能促进教学结构的优化,使学生学得主动、学得积极,能大面积地提高教学质量,为阅读教学开创一个新的天地。 

      (5)加强德育功能。在课外阅读指导中,教师不能只重视学生阅读能力的提高,而忽视学生良好品德的养成。目前,小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理,武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大。某些成市的小学生中还盛行着一种“口袋书”,体积较小,可放衣袋中随时阅读,可是内容却不堪入目,其中色情、暴力成分很多。这非常不利于小学生身心健康的发展。因此,教师既要考虑学生的自主性,又要加强对课外读物选择的指导。 

      (6)注重实证研究。以心理学为依据的课外阅读实证研究日渐增多。例如,北京师范大学张厚粲、四川广元电大汤爱平通过科学实验,来研究课外阅读对儿童发展的重要影响。许多研究者还从元认知的角度来研究课外阅读,以便学生在整个课外阅读活动中,随时监视自己的心理活动,从中获得反馈信息,进一步调整学习方法、学习计划,更好地达到学习目标。


版权所有英超赞助商万博集团 技术支持:安徽龙讯信息科技有限公司
皖ICP备06007823号