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小学生课外阅读中的现象

【字体: 】【2009/11/30】 【作者/来源 系统管理员】 【阅读: 次】 【关 闭
  课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段,是实现教学教学从教到不教的重要环节,是实现学生自我教学的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成,对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的,所以说,课外阅读教学是一种大语文观,是一种语文教学观。 但是,我们现实地看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读提高学生全面素质,成为了我们的当务之急,为此,我进行了小学生课外阅读生活的一些研究与实践。 学生的课外阅读比较严重地存在着几种现象: 

      1、不想读。没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。于是,被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。 

      2、不会读。拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,迷迷糊糊读了,也没有收获。 

      3、不能读。一是没有书来读,家中没有藏书,或者没有合适的书;二是没有时间读,这是教师们家庭作业过多所致。大量的习题,重复的练习,应试教学的内容充塞了学生的空间。 

      以上三种现象,其实是相互作用的,没有课外书或没有时间,当然就不能读,而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的,不学习,又如何能得到学习的兴趣呢?于是不会读,不想读。反过来,如果真有了兴趣,他会想方设法借书阅读,挤时间读,就会读得津津有味,读得忘乎一切。 

      如前所述,课外阅读是充分体现学生主体地位的教学手段,更进一步,是学生达到自我教学、自我教学的一种手段。但是,鉴于以上这些情况,我们切不可忘记教师在小学生课外阅读生活中的主导作用。 

      教师必须充分体会学生课外阅读中教师主导作用的含义,提高加强小学生课外阅读教学工作的意识。 

      从哲学意义上说,主体与主导是辩证统一,没有主体,主导无从导起;没有主导,主体的发挥也受到严重阻碍。课外阅读作为教学的一个重要环节,越来越受到人们的重视。以学生为中心是构建新教学的起点,也是教学的最后归宿,而课外阅读是最能够实现这个教学理想的。《学习的革命》一书指出,学生的头脑不是一个等待贮存的容器,而是一个等待点燃的火把。我想,教师在课外阅读中的主导作用就在于点燃这个火把。 

      作为要担负起主导作用的我们,必须从育人的高度来认识课外阅读的重要性。语文教学本身,是极其富有人文性的,语文教学本身也应该放置在育人的目标中进行。我们祖国的母语,决不是单纯的语言文字,我们民族精华的积淀,都藏在语言之中。学习语文,加强课外阅读,必须树立这种观念,这也是大语文观的一个方面,一个角度。 由于小学生自身的心理特点,由于社会的、家庭的一些复杂原因,也由于我们社会、教师教学观念上的一些问题,学生的课外阅读没有得到充分的发展,课外阅读中主体地位有些甚至处于懵懂状态。我们教师必须加强主导作用的发挥,以激发起学生的主体意识,使其以主人翁意识领略课外阅读的美丽胜景。


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